Подолання освітніх втрат

     Система роботи Білокуракинського ліцею за напрямком подолання освітніх втрат

        Довгострокові наслідки освітніх втрат під час війни - це виклик, що впливає на знання, психічний стан учнів, соціальну нерівність і економічний розвиток країни. Для подолання цих втрат ключову роль відіграють управлінські рішення, які, на наш погляд, мають бути засновані на гнучкості, інноваційних підходах і педагогіці партнерства, в першу чергу, між адміністрацією та педагогічним колективом. 

На педагогічній раді ліцею були визначені SMART-цілі, що сприяють мінімізації  освітніх втрат і підвищенню мотивації учнів. 

Протокол педради 31.08.2023 (“Про доповнення до стратегічного плану розвитку”, затвердження Дорожньої карти подолання освітніх втрат)

Протокол педради 30.08.2024 (Про визначення SMART-цілей у подоланні освітніх втрат).

                      SMART-цілі мінімізації  освітніх втрат

Навчальний напрям.

Мета - створити сприятливі умови для розвитку учнів, розробити індивідуальну траєкторію відновлення прогалин у втрачених або недостатньо засвоєних знаннях, уміннях, навичках   учнів, сформувати необхідні компетентності та підвищити успішність шляхом індивідуалізації освітнього процесу. Визначення навчальних втрат є основним завданням, без якого неможливо усунути прогалини у знаннях учнів з певних предметів. Для цього необхідно провести ретельну діагностику рівня успішності учнів, щоб зрозуміти масштаби та складність проблеми, визначити недоопрацьовані  теми та сфокусуватися на тих, які потребують найбільшої уваги. Лише після аналізу отриманих результатів можна розробляти конкретні кроки, обирати стратегії та методи для усунення цих прогалин.

Першим кроком до подолання навчальних втрат є визначення прогалин у знаннях і вміннях учнів,з’ясувати теми, над якими необхідно опрацювати з усім класом, і теми, яким потрібно приділити додаткову увагу з окремими учнями. Діагностичне оцінювання зазвичай проводимо  на другому-третьому  занятті з вивчення нового розділу з метою визначення стартового  рівня сформованості компетентностей учнів. 

Для діагностування використовуємо різні інструменти: педагогічне спостереження, невербальний та вербальний зворотний зв’язок від учнів, усне опитування, самооцінювання та взаємооцінювання, виконання завдань на різноманітних платформах: Just Class, Canva, «iLearn», «Всеукраїнська школа онлайн», тренажери на сайті «Оsvita.ua». Педагоги  створюють власні завдання  в Google-формах, а також на спеціальних платформах, наприклад, Classtime.com., Moodle, Edpuzzle, Claroline, Kahoot, LearningApps, Quizizz, ATutor, онлайн-дошці Padlet, Gynzy, Padlet Sandbox, інтерактивні аркуші Liveworksheets, «На урок», «Всеосвіта» тощо.

Другий крок, спираючись на результати тестувань, розробляємо  персоналізований план надолуження з конкретними завданнями.  Коригуємо календарно-тематичне планування: вибираємо теми, які можна перенести на самостійне опрацювання учнями; ущільняємо теми, простіші для засвоєння, і навпаки – визначаємо ті, що потребують детальнішого вивчення; визначаємо теми, що вивчаються вперше й без яких неможливе засвоєння подальшого матеріалу.

Третій крок - змінюємо формат навчального заняття так, щоб воно було більш інтерактивним, адаптивним і спрямованим на засвоєння та закріплення матеріалу. Пропонуємо таку структуру уроку:

- актуалізація опорних знань (використовуємо техніки швидкого повторення, роботу над типовими помилками, тестові завдання або QR-коди для самоперевірки);

- робота над прогалинами (диференціація, групова робота, пояснення);

- інструкція (чіткий коментар до уроку дає велику ймовірність його опрацювання з мінімальними освітніми втратами,адже відразу вказано, що потрібно зробити, на що звернути увагу, який має бути запис в зошиті, як працювати з матеріалом);

- теоретичний матеріал (кожен урок передбачає створення власної траєкторії навчання: підбір навчальних матеріалів, перегляд відео уроку чи опрацювання цього ж матеріалу за підручником. У кожному випадку вказані посилання на матеріал. Деякі учні обирають два варіанти навіть після онлайн-уроку, так як якість інтернет зв’язку буває різна. За умови, коли дитина має ґрунтовну теоретичну підготовку є важливим чинником у здобутті освіти і зменшенню втрат.

- практична частина (виконання інтерактивних вправ, ігрові методики, де учень відразу бачить результати опрацювання та засвоєння матеріалу, програма видає результат і правильні відповіді. Учні розуміють, над чим потрібно ще працювати чи відслідковують свій особистий прогрес);

- рефлексія (запитання, самооцінка, похвала учня за досягнення, наголошення на прогресі, обговорення складних моментів і способів їх подолання).

  

Четвертий крок - створений гнучкий розклад уроків дає можливість планувати додаткові консультації та заняття як для всього класу, так і окремих груп учнів, які потребують індивідуальної підтримки. Це дозволить вчасно виявляти й усувати прогалини в знаннях. Одним із варіантів подолання освітніх втрат створення розкладу  компенсаторних занять на  осінніх, зимових канікулах, 

як для класу, так і для окремої групи учнів.      

     П’ятий крок - регулярно проводимо моніторинг знань та оцінювання прогресу успішності учня (тестування, спостереження, зворотній зв’язок від учня), вносимо зміни до індивідуального плану надолуження знань залежно від успішності виконання завдань.

Графік демонструє моніторинг прогресу трьох учнів 2 класу з читання за кілька місяців. Він відображає динаміку змін у відсотках засвоєння матеріалу, допомагаючи наочно оцінити успіхи кожного учня.

    Робота адміністрації з педколективом  щодо подолання освітніх втрат спрямована на вдосконалення професійних навичок педагогів, підтримку їхньої діяльності та впровадження ефективних методик навчання.

У контексті подолання освітніх втрат, адміністрація Білокуракинського ліцею реалізує ефективну модель «Школа майбутнього першокласника», яка працює з листопада кожного  навчального року і спрямована на підготовку дітей до вступу в школу, зокрема, тих, хто через різні обставини не зміг отримати дошкільну освіту. І відповідно мають  освітні втрати на рівні дошкільної освіти, що в подальшому може стати причиною затяжного адаптаційного періоду та складнощів  у навчанні. 

Результати та значення досвіду 

Завдяки реалізації цієї програми, майбутні першокласники не лише отримують базові знання, а й знайомляться з освітнім процесом, адаптуються до нових умов та розвивають важливі навички самоорганізації. Використання цифрових технологій та інтеграція батьків у навчальний процес забезпечують якісну підготовку дітей до школи. Позитивні відгуки батьків та високий рівень готовності учнів підтверджують ефективність такого підходу.

Психологічний напрям

Освітні втрати можуть негативно впливати на психологічний стан учнів, тому важливою є робота соціально-психологічної служби, яка забезпечує емоційну та психологічну підтримку. Розглянемо  етапи роботи, які включають планування, оцінку стану учнів, надання консультативної підтримки, розвиток навичок, резилієнтності, емоційного інтелекту, самооцінки та соціальних зв’язків.

1. Планування та структурування роботи соціально-психологічної служби

На першому етапі здійснюється ретельне планування та структурування роботи соціально-психологічної служби з фокусом на подолання освітніх втрат. Важливо чітко окреслити напрями роботи, які будуть сприяти зменшенню негативних наслідків для учнів. 

2. Оцінка психологічного стану учнів.

Наступним кроком є оцінка психологічного стану учнів, визначення можливих факторів, які впливають на освітній процес.

3. Надання консультативної підтримки

4. Розвиток комунікаційних навичок та навичок вирішення проблем.

Важливою складовою роботи є розвиток комунікаційних навичок учнів та відпрацювання алгоритмів вирішення проблем.

 

5. Розвиток резилієнтності (стійкості до стресу)

У рамках подолання освітніх втрат важливо розглядати стратегії ефективного копінгу (способи адаптації), посилювати внутрішні ресурси учнів та підтримувати позитивне мислення. 

6. Робота над розвитком емоційного інтелекту
 Освітні втрати часто супроводжуються негативними емоціями, такими як тривога, сум, розчарування чи гнів. Важливо навчити учнів розуміти та виражати свої емоції, а також допомогти їм усвідомити, що ці почуття є нормальними реакціями на складні обставини. У межах цієї роботи також проводяться заняття з розвитку емоційного інтелекту,тематичні тижні та дні ( день дружби, доброти.посмішки,  тиждень толерантності та інші)

7. Підтримка самооцінки та самоствердження учнів
 Залучення учнів до різних активностей, що дозволяють розвивати нові навички або покращувати наявні, є важливим елементом у подоланні освітніх втрат. Це можуть бути академічні, творчі, спортивні або лідерські конкурси, олімпіади та інші заходи, що стимулюють розвиток мотивації та формування позитивної самооцінки.

Адміністративні дії :

• Підтримка конкурсів та олімпіад. Адіністрація сприяє організації та залученню до участі учнів у різноманітних конкурсах, олімпіадах, спортивних і культурних заходах.

• Мотивація через досягнення. Адміністрація сприяє реалізації системи винагород та заохочень  для учнів – переможців конкурсів та олімпіад, підтримки засновника та Ради школи.

8. Підтримка соціальних зв’язків
 Освітні втрати можуть призвести до почуття відчуженості та самотності серед учнів. Тому важливо підтримувати соціальні зв’язки через регулярне проведення годин спілкування та організацію загальношкільних колективних активностей. Це можуть бути творчі проєкти, спільне створення творів, об’єднання учнів в онлайн-спільноти та групи в месенджерах.

9. Створення ефективного інклюзивного середовища
 Забезпечення інклюзивного середовища, яке враховує різноманітні потреби учнів та сприяє їх адаптації до нових умов навчання, є важливим аспектом у подоланні освітніх втрат. Такий підхід дозволяє кожному учневі знайти свій шлях до успіху, відчувати себе важливою частиною колективу та отримувати необхідну підтримку.

Адміністративні дії :

• Адаптація навчального середовища. Адміністрація відповідає за створення цифрового інклюзивного середовища, що відповідає потребам усіх учнів, включаючи учнів з особливими освітніми потребами.

• Організація тренінгів для педагогів. Адміністрація сприяє участі педагогів у тренінгах щодо інклюзивного навчання та використання спеціальних педагогічних методик для підтримки учнів з ООП.

• Співпраця з фахівцями. Важливою складовою є залучення корекційних педагогів, психологів та інших спеціалістів для розробки індивідуальних планів навчання учнів з особливими освітніми потребами.

• Сприяння обміну досвідом. Адміністрація закладу ініціює  проведення заходів обміну досвідом між педагогічними працівниками які працюють з учнями з ООП

Моніторинг результатів

В якості моніторингу досягнутих результатів в реалізації  програми психологічної підтримки. як складової подолання освітніх втрат використовуємо теплову карту змін за окремим критерієм. Така карта яскраво демонструє як загальний по класу так і особистий прогрес/ регрес в зазначеному напрямку.

Напрям виховний

Мета: забезпечення соціальної згуртованості учнів, зміцнення національно-патріотичного виховання, підтримка емоційного стану дітей через виховну роботу.

В умовах війни перед освітянами стоїть завдання не лише надолужити освітні втрати, а й забезпечити учням відчуття єдності, підтримку, формування національної ідентичності та стійкості духу. Адміністрація ліцею впроваджує комплекс заходів, спрямованих на зміцнення виховного процесу, особливо в дистанційному форматі.

Адміністрація Білокуракинського ліцею ініціює та координує:

1. Проведення загальношкільних заходів в онлайн режимі наживо.

2. Соціально-емоційну підтримку дітей із тимчасово окупованих територій.

3. Волонтерські ініціативи.

4. Інтерактивні творчі заходи: 

5. Спільні загальношкільні  онлайн заходи.

6. Впровадження виховних проєктів.

Реалізація вищезазначених виховних проєктів на прикладі проєкту «Тисяча днів війни», спрямованого на подолання освітніх втрат через виховний аспект

Мета проєкту: створення простору для емоційної підтримки учнів, формування їхньої стійкості, осмислення пережитого та віри в перемогу через виховні заходи та інтеграцію сучасних технологій.

Основні етапи реалізації

1. Проведення виховних годин у класах

-Обговорення емоційного стану учнів на початку війни та сьогодні. -Аналіз змін у власному світогляді та джерел натхнення. -Підтримка через діалог та рефлексію. 

2.Створення загальношкільних "хмар слів"-"Я на початку війни" "Я сьогодні" "Що дає мені сили вірити в перемогу" -Візуалізація спільних думок учнів для розуміння загального емоційного стану спільноти. 

3.Генерація творчих текстів за допомогою ШІ -Казки для 1-6 класів та твори-роздуми для 7-11 класів створювалися із використанням слів із хмар слів. Такий підхід дозволив учням побачити власні переживання у художньому контексті.

      4.Загальношкільна зустріч у 1000-й день війни

-Створення атмосфери єдності та взаємної підтримки. -Осмислення пройденого шляху та віри в майбутнє. 

5.Зачитування творів та казок у класах -Обговорення змісту та відображення емоцій. -Пошук спільних рис у переживаннях учнів. (Детальніше за QR-кодом)

6.Створення дошки підтримки "Я поруч" -Місце, де кожен міг залишити слова підтримки для друзів та вчителів. -Візуальний символ єдності та взаємної допомоги.

Результати та значущість проєкту

• Емоційна підтримка: учні відчули, що вони не самотні у своїх переживаннях.

• Рефлексія та осмислення подій: допомогло дітям висловити власні думки та почуття.

• Зміцнення віри у майбутнє: формування надії та оптимізму серед дітей та педагогів.

• Інтеграція сучасних технологій: використання ШІ для генерації текстів зробило процес більш захопливим та інноваційним.

Цей досвід демонструє ефективність виховних проєктів у складних умовах . 

Залученість та активність класів відстежується за допомогою теплової карти  до кожного окремого заходу та проєкту.

Скоординовані дії всіх учасників освітнього процесу, підкріплені реалістичними та обґрунтованими рекомендаціями, сприятимуть не лише вирішенню актуальних проблем, а й створенню міцного фундаменту для сталого розвитку освітньої системи в майбутньому.